在陽(yáng)子老師的繪本課中，老師會(huì)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)繪本中的優(yōu)美詞匯、句子結(jié)構(gòu)，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。教寶寶們會(huì)學(xué)習(xí)如何用生動(dòng)的語(yǔ)言贊美朋友，提高詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。情感與品德教育：通過(guò)繪本故事進(jìn)行情感和品德教育。像《爺爺一定有辦法》這樣的繪本，孩子們可以感受到爺爺?shù)闹腔酆蛯?duì)家庭的愛(ài)，以及舊物利用的環(huán)保意識(shí)，從而培養(yǎng)他們的感恩之心和環(huán)保觀念。傳播文化知識(shí)也是教學(xué)內(nèi)容之一。如果是介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的繪本，如《春節(jié)》，老師會(huì)詳細(xì)講解春節(jié)的由來(lái)、習(xí)俗、傳說(shuō)等文化知識(shí)，讓孩子們了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。陽(yáng)子老師建議家長(zhǎng)，根據(jù)繪本內(nèi)容開展親子小游戲，如模仿角色動(dòng)作等，增添閱讀樂(lè)趣。北京陽(yáng)子老師繪本課怎么樣

陽(yáng)子老師的繪本課還注重融合多元文化。她通過(guò)引入不同**和地區(qū)的繪本作品，讓孩子們了解世界各地的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)和價(jià)值觀。這種跨文化的閱讀體驗(yàn)，不僅拓寬了孩子們的視野，還培養(yǎng)了他們的國(guó)際意識(shí)和包容心態(tài)。陽(yáng)子老師會(huì)推薦適合每個(gè)寶寶，不同年齡和興趣的繪本書籍作品，并教給他們?nèi)绾芜x擇合適的繪本、如何理解故事情節(jié)和人物性格等閱讀技巧。通過(guò)自主閱讀，孩子們可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提高閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。北京陽(yáng)子老師繪本課怎么樣借助音樂(lè)渲染氛圍，陽(yáng)子老師為繪本閱讀配樂(lè)，或舒緩或激昂，助力孩子更好地沉浸于故事情感之中。

陽(yáng)子老師秉持 “生活皆為教育場(chǎng)” 的理念，將科學(xué)育兒巧妙融入日常生活脈絡(luò)，推行沉浸式教學(xué)模式。孩子們于熟知的生活情境里與繪本知識(shí)相逢并展開研習(xí)，達(dá)成 “于游樂(lè)間領(lǐng)悟，于領(lǐng)悟中暢玩” 的成效，有力地激發(fā)了孩童的潛在天資，使其在閑適愉悅的環(huán)境中領(lǐng)會(huì)且吸納知識(shí)養(yǎng)分。依循 “成長(zhǎng)推動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)助力成長(zhǎng)” 的導(dǎo)向準(zhǔn)則，在兒童自然發(fā)展的根基之上，憑借準(zhǔn)確且具前瞻性的教育理念，助力兒童在認(rèn)知層面拓展視野、在情感維度深化感悟、在社交范疇增進(jìn)交往，達(dá)成學(xué)習(xí)進(jìn)程與成長(zhǎng)軌跡的雙向增速，為孩子在繪本閱讀的天地里鑄就提升的階梯，使其不斷邁向更高的成長(zhǎng)境界。

設(shè)計(jì)豐富多樣的拓展延伸活動(dòng)，如手工制作、游戲等，讓孩子們?cè)陂喿x繪本的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和游戲體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解和記憶，同時(shí)培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力和想象力。例如讀完一本關(guān)于動(dòng)物的繪本后，讓孩子們用彩紙制作動(dòng)物面具。教給家長(zhǎng)如何通過(guò)繪本來(lái)幫助寶寶建立思維導(dǎo)圖，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，幫助他們更好地梳理繪本中的信息，提高邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力。傳授家長(zhǎng)閱讀技巧和方法，提升家長(zhǎng)的教育能力，使家長(zhǎng)能夠更好地引導(dǎo)孩子閱讀繪本，發(fā)揮家庭教育在繪本閱讀中的重要作用，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。陽(yáng)子老師指導(dǎo)家長(zhǎng)在閱讀中與孩子角色互換，孩子當(dāng)講述者，增強(qiáng)其表達(dá)自信與故事掌控力。

陽(yáng)子老師遵循 “生活處處皆學(xué)問(wèn)，教育時(shí)時(shí)可踐行” 的理念，把科學(xué)育兒的理念不著痕跡地滲透進(jìn)日常生活里，運(yùn)用滲透式教學(xué)途徑，帶領(lǐng)孩子們?cè)诔Ｒ姷纳钋榫持腥ヌ剿骱脱辛?xí)繪本知識(shí)，達(dá)成 “嬉戲之際有所得，研習(xí)之時(shí)亦有樂(lè)” 的理想狀態(tài)，從而更有效地激發(fā)孩子的潛在能量，讓他們?cè)谧栽趷芤獾沫h(huán)境里領(lǐng)悟并接納知識(shí)。秉持 “成長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)路，學(xué)習(xí)鋪就成長(zhǎng)階” 的引導(dǎo)規(guī)范，于兒童自然生長(zhǎng)的進(jìn)程之中，借助富有遠(yuǎn)見的教育導(dǎo)向，推動(dòng)兒童在認(rèn)知范疇內(nèi)拓展思維、在情感領(lǐng)域里豐富內(nèi)心、在社交層面上提升能力，達(dá)成學(xué)習(xí)成效與成長(zhǎng)步伐的雙軌并進(jìn)，助力孩子在繪本閱讀之旅中收獲成長(zhǎng)與進(jìn)步。陽(yáng)子老師告訴家長(zhǎng)，與孩子一起為繪本中的角色制作小道具，豐富閱讀過(guò)程，提升動(dòng)手能力。北京陽(yáng)子老師繪本課怎么樣

陽(yáng)子老師繪本課里，深度解讀挖掘繪本富礦，為孩子思維注入深度與廣度活力。北京陽(yáng)子老師繪本課怎么樣

陽(yáng)子老師的繪本課，涵蓋了豐富的主題和故事，從動(dòng)物冒險(xiǎn)到人類情感，從科學(xué)探索到歷史傳承，每一本繪本都精心挑選，旨在激發(fā)孩子們的好奇心和想象力。她不僅講解繪本的故事情節(jié)，還深入挖掘其中的深層含義，引導(dǎo)孩子們理解復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和人生哲理，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中增長(zhǎng)知識(shí)。陽(yáng)子老師采用多種教學(xué)方法，如角色扮演、課堂互動(dòng)、繪畫創(chuàng)作等，使繪本課變得生動(dòng)有趣。她鼓勵(lì)孩子們積極參與，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)感受繪本中的情感和意境。這種寓教于樂(lè)的方式，不僅提高孩子們的閱讀興趣，還培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。北京陽(yáng)子老師繪本課怎么樣